守基础教学之本，走融合发展之路

基础学科是专业学习的根基，其与专业教学的深度融合，是提升人才培养质量的核心路径。脱离基础学科支撑，专业教学易陷入“重技能、轻素养”的误区，难以培养学生的逻辑思维与创新能力；而基础学科脱离专业场景，则会沦为抽象的知识灌输，丧失应用价值。

二者融合需立足专业需求重构基础教学内容，通过案例教学、项目驱动等方式，将基础知识点融入专业实践场景，既能让学生理解知识的本质，又能掌握专业应用的底层逻辑。这种融合模式不仅能筑牢学生的知识体系，更能培养其跨领域思维，为应对复杂专业问题、实现长远职业发展提供坚实支撑。

李孙静｜思政教师 教研室主任

思政铸魂 研学赋能

——旅游专业南口特支讲解实践活动

推动思政课与旅游专业（研学旅行策划与管理）深度融合，以南口特支红色资源为载体，组织旅游专业学生开展“红色讲解员”实践活动。通过让学生从“课堂学习者”转变为“历史讲述者”，在沉浸式实践中传承红色基因、锤炼专业技能，构建了“思政+研学+实践”的育人新模式，取得了良好成效。

一、教学目标

1.思政育人目标：引导学生深入学习南口特支革命历史，感悟红色精神内涵，厚植爱党爱国爱社会主义情怀，坚定“听党话、跟党走”的理想信念。

2.专业培养目标：锤炼学生研学讲解、场景互动、应急处置等专业技能，提升语言表达、历史解读与服务创新能力，契合旅游研学行业岗位需求。

3.实践创新目标：探索思政课与旅游专业融合的有效路径，打造“红色研学讲解”特色实践品牌，形成可复制、可推广的育人经验。

二、活动实施过程

（一）精心筹备，筑牢实践基础。与南口特支纪念馆达成合作，挂牌“大思政课实践教学基地”。

（二）沉浸式实践，打造行走课堂。角色转换讲好红色故事，学生以“红色讲解员”身份上岗，面向参观群众生动讲述南口特支在革命时期的斗争历程、英雄事迹。真切感悟革命先辈的理想信念与责任担当，将红色基因内化于心。

（三）多元总结，巩固育人成效。活动结束后，通过“个人心得分享+小组交流研讨+教师点评指导”的方式，梳理实践中的收获与不足。

三、活动成效

一是思政育人入脑入心，红色基因有效传承。学生在深度参与中读懂了南口特支红色历史的精神内核，实现了“以讲促学、以学铸魂”的育人效果。

二是专业技能实战锤炼，岗位适配度显著提升。实践活动为学生提供了将专业理论转化为实操能力的平台，语言表达、历史解读、应急处置等核心技能得到全面锻炼。

三是校地协同机制完善，育人模式创新突破。成功构建了“思政课+旅游专业+红色基地”的协同育人模式，实现了红色资源与教学资源的有机整合。

杨丽丽｜数学教师 教研室主任

微积分在智能产品设计中的应用与实例分析

微积分是《应用数学》课程中的主要内容，在描述“变化”与“积累”方面发挥着至关重要的作用。它能帮助我们洞察事物的发展变化，如速度的快慢，同时也能助我们计算各类总量的积累，如总距离。在智能产品设计中，微积分计算和分析，为产品插上智能的翅膀。下面将通过简单的实例呈现出来，使学生可以在与专业结合中领略微积分的魅力。

一、导数（微分）在智能产品设计中的应用

导数，作为描述量随时间变化快慢的指标，在驾驶或交通规划时，发挥着关键作用，当需要我们计算速度，速度的变化率，也就是加速度，都需要用到导数。举个例子，当驾驶员从静止状态开始加速驾驶时，位置s可以表示为s = a t⟡（匀加速运动公式）。通过求导，我们可以得到速度v = a t。当给定加速度a = 2 m/s⟡和时间t = 5秒时，我们可以计算出速度v = 10 m/s，约合36公里每小时。

在汽车工程领域，这种计算被广泛应用于优化刹车系统。例如，为了确保安全距离并避免追尾事故，工程师会计算刹车所需的时间。假设需要从10 m/s减速到0，且加速度为负值a = -2 m/s⟡，那么刹车时间t可以通过公式(0 - 10) / (-2) = 5秒来计算。这种精确的计算不仅保障了驾驶安全，也提高了驾驶的舒适度。

二、积分在智能产品设计中的应用

在处理手机电池消耗问题时，微积分提供了有力的工具。通过积分，我们可以精确计算电量随时间的积累消耗。

一个简单的算式就能概括这一现象：如果消耗率r已知（例如，每小时掉电的百分比），那么总消耗Q可以通过从时间0到t的积分来求解，即。

举个例子来说明，假设在玩游戏时，电池的消耗率r恒定为10%/小时。如果从满电状态开始游戏，经过2小时后，我们可以通过积分来计算剩余电量。而在实际情况下，电池的消耗率可能会随时间发生变化，这时我们需要使用更为复杂的积分表达式来求解。

尽管数学在我们高职学生看来可能具有挑战性，但当我们深入研究并了解它的应用时，我们会发现数学与我们的生活紧密相连。高职数学中的许多概念和原理都可以在我们的日常生活中找到应用和验证。因此，数学不仅是一门令人着迷的学科，也是我们理解世界和解决实际问题的重要工具。

樊薇｜英语教师 教研室主任

公共英语与专业融合教学探索

——以数字媒体艺术专业为例

一、 教学目标

聚焦公共英语与数媒、计算机专业深度融合，核心目标是让学生在夯实英语应用能力的同时，适配专业岗位核心需求，实现“英语能力+专业技能+职业素养”三维提升。

二、 教学实施过程

1.以真实数媒项目为核心载体，串联全流程英语应用，如完成英语短视频从策划、拍摄、剪辑到英文字幕制作，或设计英文主题海报并撰写英文创作理念。

2.依托数媒专业技能创新英语输出形式，开展英语Vlog创作、MG动画演绎英语故事、交互课件呈现英语知识点等实践任务。

3.思政融入贯穿全程，以中国元素数媒作品英文传播为抓手，如用英语推介非遗数字化设计、中国传统文化等传递文化自信；在项目推进中强化版权意识、团队协作与职业伦理，实现语言、专业与思政的协同落地。

三、 教学成效

一是学生英语应用场景更具象，摆脱通用英语学习的抽象感，能熟练在专业实操、职场场景中使用英语沟通，实现“学英语、用英语、服务专业”的闭环。

二是专业技能与英语能力双向赋能，数媒学生能依托专业技能拓宽英语输出维度，计算机学生能精准掌握专业英文术语与职场表达，适配岗位核心能力需求。

三是课程思政落地见效，学生文化自信显著增强，能主动向外界传播中国文化与科技成果，同时树立起清晰的职业伦理认知，团队协作、责任担当等职业素养同步提升。

四是有效打破公共英语与专业教学的壁垒，构建起“语言、专业、思政”的融合教学模式，为高职公共英语针对性教学提供参考。